RANCANGAN PELAJARAN HARIAN KSSR BAHASA MALAYSIA

Mata Pelajaran dan Kelas	Bahasa Malaysia  Tahun 3 Bestari
Tema/Tajuk	Kebudayaan - Makanan Kita
Masa	7.30 – 8.30 pagi
Standard Pembelajaran	1.4.4  / Literasi 3.2
Objektif Pembelajaran	Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat; i.      Bertutur  untuk menyatakan permintaan dengan betul. ii.     Bertutur  untuk menyatakan permintaan dengan intonasi yang      betul secara bertatasusila. iii.   Literasi; Menyebut dan memadankan frasa yang mengandungi suku   kata terbuka dan suku kata tertutup dengan gambar.
Aktiviti	1.     Menuturkan ayat-ayat permintaan yang telah didengar daripada dialog. 2.     Main peranan sebagai penjual dan pembeli. (Keusahawanan) 3.     Berbincang  tentang cara yang betul  membina ayat permintaan berdasarkan situasi dan menuturkannya semula. 4.     Menulis ayat permintaan berdasarkan gambar, slaid powerpoint atau situasi pada komputer, papan tulis atau lembaran kerja.   Aktiviti Literasi 1.       Menyebut frasa menunjukkan  permintaan dengan bimbingan guru. 2.       Memadankan frasa menunjukkan  permintaan dengan  gambar        yang sesuai.
EMK	Nilai Murni – berbudi bahasa, jujur Keusahawanan – sikap dan pemikiran keusahawanan TMK – belajar melalui TMK
Bahan Bantu Belajar	Radio/komputer, slaid powerpoint gambar-gambar  tunggal, kad gambar, lembaran kerja
Penilaian Pengajaran dan Pembelajaran	Murid menuturkan ayat-ayat permintaan berdasarkan gambar situasi atau slaid powerpoint yang dipaparkan.
Refleksi	30 orang daripada 36 orang murid telah mencapai objektif P&P. Murid yang belum menguasai akan diberi bimbingan. Murid yang telah menguasai akan diberi latihan pengayaan.

ASPEK TATABAHASA DALAM KSSR TAHUN 3

KOMPONEN SISTEM BAHASA
* Tatabahasa
* Sistem Ejaan
* Kosa kata
* Sebutan dan Intonasi
* Peribahasa

PRINSIP PENGAJARAN TATABAHASA
* Utamakan aspek penggunaan mengikut konteks

* Bermula mudah ke kompleks

* Tidak menghafal rumus

* Diajar secara terancang

* Pemilihan pendekatan yang sesuai

KONSEP ASPEK TATABAHASA

* Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalam pembentukan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul semasa membina ayat.
* Selain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik serta penggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul juga diberi penekanan.
* Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.

OBJEKTIF ASPEK TATABAHASA
Adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup merujuk bukan manusia, kata nama khas hidup bukan  manusia dan kata  kata ganti nama diri merujuk kepada gelaran dan panggilan mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja  terbitan dan kata adjektif ukuran dan bentuk dengan betul mengikut konteks;
iii.memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks;
iv.memahami dan menggunakan kata sendi nama  menunjukkan  tempat, arah dan masa dengan betul mengikut konteks;
v  memahami dan menggunakan imbuhan awalan meN- dan imbuhan  apitan  dengan betul mengikut konteks;
vi.memahami dan menggunakan kata ganda penuh dalam pelbagai situasi dengan betul mengikut konteks;
vii.memahami dan membina ayat tunggal dengan menggunakan pelbagai pola ayat dalam sesuatu  situasi;dan
viii. memahami dan membina ayat dengan kata tanya dan tanpa kata tanya menggunakan tanda baca yang betul mengikut konteks.

PERBEZAAN ASPEK TATABAHASA KBSR & KSSR
KBSR tatabahasa diajar secara penyerapan atau sisipan manakala KSSR pula tatabahasa diajar secara berfokus

ASPEK SENI BAHASA DALAM KSSR TAHUN 3

KONSEP

Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pembelajaran yang menyeronokkan menerusi kepelbagaian aktiviti secara didik hibur.

Murid juga dapat menggunakan kreativiti mereka dalam melahirkan idea melalui penulisan dan lisan.   

Seni bahasa memberi menekankan kepada keindahan bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan  berpuisi.  

Pembentukan ayat  yang menggunakan  simile, peribahasa, bahasa kiasan dan  personafikasi yang terdapat dalam puisi dan penulisan kreatif  juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa Melayu. 

Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka

OBJEKTIF SENI BAHASA

Objektif  Aspek Seni Bahasa  adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
* menyebut, memahami dan menyatakan mesej daripada lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur; 
* menyebut dan memahami diksi serta lirik lagu dalam nyanyian secara didik hibur; 
* mengujarkan ayat tentang sesuatu perkara dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta menggunakan mimik muka yang sesuai untuk menyatakan mesej melalui penceritaan secara didik hibur;
* mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas untuk menyatakan mesej serta menggunakan bahasa badan yang sesuai untuk mengenali watak melalui lakonan secara didik hibur; dan
* melafazkan pantun dua kerat dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun yang dilafaz menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.

PRINSIP PENGAJARAN SENI BAHASA
* Pentingkan kehalusan dan keindahan bahasa
* Pemilihan bahan yang sesuai
* Penglibatan murid
* Guru sebagai pembimbing
* Pembelajaran secara santai
* Menekankan elemen didik hibur





    

DIDIK HIBUR DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MALAYSIA

Maksud Didik Hibur

Satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang bersifat santai dan berhibur yang terancang dan bersistematik dengan penekanan pelaksanaannya terhadap empat komponen sastera iaitu ;
• nyanyian
• bercerita
• lakonan puisi

Ciri-ciri Didik Hibur

* P&P yang menyeronokkan – kelakar, kecindan, berunsur estetik, alunan muzik, lakonan dan sebagainya.

* Santai dan menghiburkan.

* Kepelbagaian aktiviti dan BBM

* Penglibatan murid 100% 

* Menjurus kepada aktiviti individu/berpasangan/kumpulan 

* Kebebasan bersuara, memberi pendapat dan idea secara terkawal. Kreativiti dalam gerak laku dan mimik muka.

Peranan Guru Dalam Didik Hibur

* Guru yang mesra, menarik perwatakan dan kecindan.
* Penggunaan bahasa sesuai.
* Berupaya dan mampu melakukan pelbagai aktiviti.
* Memberi arahan mudah dan tepat.
* Prihatin dan peka.
* Fleksibel dan berkebolehan membuat keputusan.

Kejayaan didik hibur secara berkesan bergantung kepada aktiviti yang dirancang dan bagaimana dilaksanakan melalui pengajaran dan pembelajaran.

KEMAHIRAN MENULIS DALAM KSSR TAHUN TIGA

Konsep Kemahiran Menulis
* Merujuk kepada keupayaan murid menulis perkataan dan ayat, serta mengeluarkan idea yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi melalui pelbagai jenis penulisan kreatif dan bukan kreatif.
* Penulisan yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul serta tulisan yang jelas dan kemas.
* Murid juga digalak menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan bahan penulisan.

Prinsip Kemahiran Menulis
* Kemahiran menulis mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. 

* Melahirkan idea dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. 

* Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. 

* Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. 

* Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. 

* Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik melalui penambahan kosa kata. 

Objektif Kemahiran Menulis

* Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas;
* Menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas;
* Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul;
* Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul;
* Menulis imlak perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat;
* Mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir daripada pelbagai sumber;
* Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama dengan menggunakan bahasa yang santun;
* Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa;
* Menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dengan betul; dan
* Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek penggunaan kata, imbuhan, kata majmuk, ejaan dan tanda baca.

RUMUSAN KEMAHIRAN MEMBACA

Aktiviti pengjaran dan pembelajaran membaca perlu memberi penekanan kepada aspek:
* penggabungjalinan kemahiran membaca dengan kemahiran bahasa yang lain.
* penyerapan ilmu, nilai dan aspek KBT
* pentaksiran
* pemulihan pengayaan.

Cara Terbaik Melaksanakan Aktiviti Membaca:
Fikirkan apa yang penting sebelum melaksanakan pengajaran.
* apa yang hendak diajar
* setakat mana hendak diajar
* bagaimana penyampaian yang berkesan

Penyampaian Berkesan:

* Penyampaian yang mudah difahami oleh murid 

* Aktiviti mudah dilaksanakan 

* Aktiviti menarik dan disukai oleh murid. 

   ~ Dapat menarik tumpuan murid;

   ~ Aktiviti sesuai dengan jiwa murid (rancang aktiviti yang murid suka) 

   ~ Ada kemahiran yang boleh dikuasai dan ada ilmu yang diperolehi.

* Fikirkan cara terbaik untuk kita melaksanakan aktiviti membaca.
* Masukkan perkara yang diperlukan ke dalam aktiviti tersebut.
   ~ pengabungjalinan kemahiran bahasa
   ~ penyerapan ilmu, nilai, EMK
   ~ pentaksiran/penilaian
   ~ pengayaan pemulihan

KEMAHIRAN MEMBACA DALAM KSSR TAHUN TIGA

Konsep Kemahiran Membaca
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda yang betul dan membaca dengan lancar menggunakan pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, bahan sastera dan bahan bukan sastera secara kritis.

Prinsip Kemahiran Membaca

* Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. 

* Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. 

* Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. 

* Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. 

* Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca perlu diaplikasikan mengikut kesesuaian. 

* Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Peringkat Kemahiran Membaca

* Peringkat melatih murid membaca dan memahami perkara yang dibaca. 

* Peringkat melatih murid membaca dan mencari maklumat (pengetahuan). 

* Peringkat melatih murid membina dan memperkukuh sikap gemar membaca.

Objektif Kemahiran Membaca

* Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;

* Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul;

* Membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat, ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar, sebutan dan intonasi yang betul dan jelas; 

* Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea, membuat penilaian dan ramalan dengan betul;

* Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul; dan

* Membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran.

RUMUSAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

* Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
* Bertutur dengan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
* Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
* Memberi peluang murid terlibat secara aktif dapat mempercepat penguasaan kemahiran.
* Memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa;
* Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
* Kemahiran mendengar hendaklah dijalankan bersama-sama kemahiran lain.
* Latihan yang dijalankan hendaklah berteraskan sesuatu sesuatu tugasan yang boleh membawa kepada sesuatu aktiviti.
* Setiap aktiviti dan kemahiran , membolehkan murid menunjukkan kefahaman mereka melalui bahasa, aksi atau cara-cara lain yang berkesan.
* Guru harus memberi peluang kepada murid berlatih mendengar sebanyak yang mungkin dan berserta dengan motivasi.

OBJEKTIF KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: 

* Mendengar, memahami, menyebut frasa dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat;

* Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan    berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul;

* Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan berdasarkan soalan yang mengandungi kata tanya dan menyampaikan pesanan dengan betul;

* Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat, kata panggilan yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan kata ganti nama diri yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila;

* Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi  tidak formal secara bertatasusila;

* Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

* Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila; dan 

* Berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan, frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila.

KEMAHIRAN BERTUTUR DALAM KSSR TAHUN TIGA

Kemahiran Bertutur merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan , menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan yang betul secara sopan dan bertatasusila. Penekanan juga diberi kepada penggunaan tatabahasa yang betul.

Aspek-aspek Dalam Kemahiran Bertutur

* Sebutan 

* Nada

* Tekanan 

* Intonasi 

* Moral (Panjang /Pendek)

* Tatabahasa 

* Kefasihan 

* Laras bahasa

Peringkat Awal

* Melafazkan , mengajuk, perkataan dan ayat yang yang didengar.
* Menyoal untuk mendapatkan maklumat bertindak terhadap soalan mudah.
* Membuat ayat mengenai diri sendiri dan membuat ayat daripada gambar.

Peringkat Pertengahan

* Membuat diskripsi tentang objek atau gambar.
* Bercerita berdasarkan gambar , pengalaman
* Menyoal dan menjawab soalan
* Memberi ucapan pendek
* Perbualan mudah
* Memberi komen mudah
* Memberi ulasan, pendapat atau pandangan mudah

Peringkat Maju

* Mendeskripsi sesuatu peristiwa, kejadian, pengalaman,objek dan lain-lain.
* Bercerita dengan menggunakan alat pandang atau tanpa menggunakannya.
* Mengambil bahagian dalam perbincangan, perbualan atau dialog.
* Mengambil bahagian alam drama atau lakonan.
* Mendeklamasi puisi
* Menyampaikan komen, laporan atau ulasan.

 

KEMAHIRAN MENDENGAR DALAM KSSR TAHUN TIGA

Kemahiran mendengar merujuk keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan serta dapat memberikan respons.

Proses Mendengar

•Mendengar deretan bahasa •Menilai bunyi  •Memahami bunyi bahasa •Bertindak terhadap bunyi

Peringkat Awal

*mengecam, mengajuk dan memilih bunyi
*mendengar dan mengecam makna perkataan, rangkai kata dan ayat-ayat
*melakukan sesuatu yang disuruh
*menjalankan perintah dan permintaan
*bertindak terhadap soalan-soalan mudah
*mengingat dan memadankan perkataan dan ayat-ayat mudah secara tepat. 

Peringkat Pertengahan

*mengecam dan mengingat fakta
*mengenal maklumat khusus
*mengesan urutan maklumat
*mengenal sebab dan akibat
*mengenal perhubungan orang yang berinteraksi
*mengenal sikap dan perasan orang yang bercakap

Peringkat Maju
*mengenal isi-isi penting
*mengenal peranan dan perhubungan orang yang bercakap
*mentafsir maksud orang yang bercakap
*memberitahu fungsi tekanan dan intonasi
*mencari jalan mengatasi masalah yang didengar
*mengikut aliran dalam dialog atau perbualan
*mentafsir tujuan penutur menggunakan berbagai-bagai struktur nahu

BAHASA MALAYSIA KSSR

PERANAN BAHASA MALAYSIA
* Bahasa Kebangsaan
* Bahasa Rasmi
* Bahasa Perpaduan Negara
* Bahasa Ilmu
* bahasa Penghantar Di Sekolah

MATLAMAT BAHASA MALAYSIA
* Berketerampilan berbahasa
* Boleh berkomunikasi
* Memperoleh pengetahuan ilmu, kemahiran, nilai, idea
* Perhubungan sosial

KURIKULUM BERASASKAN STANDARD
Standard Kandungan:
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran:
Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

Kembali kepada asas (back to basic)
* Pradengar    * Prabunyi    * Prabaca   & Pratulis

Pendekatan Modular
* Mendengar dan bertutur
* Membaca
* Menulis
* Seni bahasa
* Tatabahasa

Didik Hibur
Didik hibur merujuk kepada strategi pengajaran dan pembelajaran yang santai dan menyeronokkan secara terancang untuk membolehkan murid mencapaia sesuatu kemahiran berbahasa.
Didik hibur akan berlaku dalam PdP yang berasaskan aktiviti (activity based) serta hands-on, heads-on, hearts-on.
Cadangan aktiviti: Permainan bahasa, lakonan, nyanyian, main peranan/simulasi,PLBD, lawatan.

SISTEM BAHASA
* Tatabahasa
* Ejaan
* Sebutan dan intonasi
* Kosa kata Umum/Istilah
* Peribahasa